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本文目录一览：
- 1、心理学论述题:运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?
- 2、2017年心理咨询师《健康心理学》模拟题及答案(2)
- 3、心理学论述题皮亚杰怎么回答
- 4、教育心理学论述题:论述心理学与个体发展之间的关系300字
- 5、教育心理学论述题
心理学论述题:运用记忆规律,谈谈如何促进知识的保持?
1、(6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
2、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持？ 频繁复习：重复是促进记忆保持的最有效手段。在学习新知识后，及时复习，并逐渐延长复习周期，在规定时间内不断巩固知识。 串联知识：将新学知识与已有知识相结合，形成知识网络，扩展知识面，以便理解和应用。
3、如何运用记忆规律，促进知识保持？首先，深度加工材料。这指的是通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。例如，当我们学习一个新的词汇时，可以通过理解其来源、用途和相关的例子来加深记忆。其次，有效运用记忆术。
4、运用联想和组织：将所学知识进行联想和组织，将有助于记忆保持。可以将所学内容与已有的知识联系起来，形成知识网络，使知识更加系统化和易于记忆。积极应用：将所学知识应用到实际生活中，可以加深记忆和理解。
5、运用记忆规律，促进学生的知识保持的方法：深度加工材料；认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。
6、在教育领域，如何运用记忆规律来促进学生的知识保持是一个值得探讨的问题。深入分析记忆规律，可以有效提升教学效果，帮助学生更好地记忆和理解知识。首先，深度加工材料是提高记忆效果的关键。这意味着学生需要通过思考和反思来理解材料的意义，而不仅仅是机械记忆。
2017年心理咨询师《健康心理学》模拟题及答案(2)
1、) 要对健康负责：包括对身体状态咨询心理学论述题汇总的了解、身心的交互作用、注意 营养 和运动、定期健康检查、保存病历、对紧张的克服等。
2、人格与健康之间的关系可能有四种模型：某种人格可能导致某种疾病的出现咨询心理学论述题汇总，即心身疾病模型；某种人格可能是由某种疾病所引起的，即身心疾病模型；人格可能是一个知觉过滤器，决定对疾病的特殊反应；交互作用的模式，即人格即是一个生理疾病的显示器，也可以通过一些微妙的反馈来影响与疾病有关的生理机制。
3、关于心理咨询攒陛质的分类，下列描述中不正确的是()。A.适应新的生存环境而咨询称为发展咨询 B.发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询 C.为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询 D.因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询 【答案】：D 关于再社会化，下列说法中正确的是()。
4、D.来自对抗咨询的心理动机 参考答案：C 参考解析：阻抗(resistence)，本质上是对心理咨询中自咨询心理学论述题汇总我暴露与自我变化的抵抗，它表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或是对某种痛苦经历的否认。
5、疼痛的定义 多数时候和躯体的伤害联系在一起，心理的变化也会引起疼痛体验。分类急性和慢性两类。急性具有警示意义，称为好痛，慢性对于身心只能直到破坏作用。一般认为：疼痛是一种由于伤害性刺激引起的不愉快感受，它带有强烈的情绪成分，并伴有植物性神经反应，如出汗、痉挛、休克等。
心理学论述题皮亚杰怎么回答
1、【答案】：(1)瑞士的心理学家皮亚杰强调儿童道德品质中的认知成分，即道德判断。认为儿童道德判断与智力发展是平行。他将道德发展分成两个阶段。设计了两难问题要儿童判断道德品质。(2)道德发展从他律到自律。年幼儿童以成人的观点作判断，年长儿童根据自己观点作判断。(3)道德判断从效果到动机。
2、皮亚杰认为守恒并不是教育的结果，而是儿童自然而然掌握的，当儿童对事物的不同方面开始注意并在心理上产生冲突时，是将达到守恒的关键期。掌握了类包含的概念小学儿童掌握了一类物体与其子类的关系。如给学前儿童呈现一束由4朵红花和2朵白花的花束，问儿童红花多还是白花多，儿童一般都能正确回答红花多。
3、提供活动 为了增进学生的活动经验，教师应该为他们提供大量丰富的、真实环境中发生的活动，让学生自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。这种活动不仅包括物理活动，还应包括内化的心理活动。创设最佳的难度 根据皮亚杰的观点，认知发展是通过不平衡来促进的。
4、由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”试述皮亚杰的认知发展理论。瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（一）皮亚杰理论的基本概念。（1）图式。
5、．直觉行动思维 0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。例如，幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具。直觉行动思维离不开幼儿对客体的感知和动作，是幼儿早期出现的萌芽状态的思维。
6、这种感性认知固然正确，但如果我们能更进一步了解他们的心理和认知发展，我们就能更好地帮助他们成长。皮亚杰认知发展阶段理论论述题瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出了著名的认知发展阶段理论，认为思维和认知能力是在不断发展和演变的过程中形成的。
教育心理学论述题:论述心理学与个体发展之间的关系300字
1、普通心理学专注于心理现象的一般规律，涵盖两大领域：共同的心理过程和个性心理。共同的心理过程指的是个体心理形成和活动的一般规律，而个性心理则关注个体之间的稳定心理特征差异。
2、气质是人们与生俱有的一-种个性心理特征，学前教育不仅促进儿童良好的气质发展，而且也使其适应能力明显增加。(4)学前教育对儿童身体动作发展的影响：动作的发展是神经系统发育的一个重要标志，只有动作发育成熟了，才能为其他方面的发展打下基础。
3、情绪是个体对客观事物的主观感受，它反映了个体对事物与自身需求之间关系的认知。这种感受可以从个体的生理反应中观察到，并且能够被他人所识别。 情绪在心理健康中的作用主要体现在四个方面：首先，情绪有助于个体适应环境变化。在面临危险时，紧张的情绪能激发个体采取相应的行动，以应对紧急情况。
4、教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。
5、课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。
教育心理学论述题
1、各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具有不同的发展任务。现代心理学把人的一生概括为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异。
2、许多中学生可能会经历情绪低落，对未来缺乏信心，甚至出现悲观厌世的情绪。 在人际交往方面，他们可能表现得过于保守，缺乏主动性，给人一种消极的印象。 自卑感是另一个常见问题，这些学生可能认为自己能力不足，没有价值。
3、由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”试述皮亚杰的认知发展理论。瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。（一）皮亚杰理论的基本概念。（1）图式。
4、【成败归因理论】韦纳成败归因理论把人们活动成败的原因分为能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、外界环境和身心状况六大类。根据韦纳的成败归因理：如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。
5、有效学习形成的条件是什么？适用的学习方法是学习过程的副产品 每个人在学习过程中都有其自己的方法，这些方法都是我们在学习过程中摸索出来的。所以在讨论学习方法之前，我必须要提出一个基本论点：适用的学习方法是我们在学习过程中不断摸索得来的，是我们学习过程中的副产品。
6、美国教育心理学家加涅认为“学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持，而不能把它单纯地归之于生长的过程”。
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